Renforcer à long terme la qualité de l’enseignement dans la formation professionnelle

Le Conseil fédéral est chargé de continuer à développer, sur la base de données concrètes, l’orientation vers les compétences opérationnelles, telle qu’elle est prescrite par la Confédération, ainsi que sa vérification et son évaluation, de lancer un plan d’action fondé sur cette approche dans le but de renforcer à long terme la qualité de l’enseignement dans les écoles professionnelles et de veiller à sa mise en œuvre. Le plan d’action devra être élaboré en collaboration avec les acteurs concernés du monde scientifique et des écoles professionnelles. Il devra notamment tenir compte de l’enseignement de la culture générale et de l’enseignement des connaissances professionnelles.

Le plan d’action complétera de manière ciblée les activités et structures actuelles. Il devra créer des bases scientifiquement étayées pour le développement de l’enseignement et de la qualité, proposer des approches pédagogiques et didactiques qui soient efficaces et facilement applicables, et prévoir un encadrement scientifique et des formes de surveillance appropriées. Les enseignements qui en seront tirés profiteront à la formation et formation continue des enseignants.

Les exigences concernant l’enseignement dans les écoles professionnelles changent. Les profils des professions et les compétences recherchées évoluent sans cesse, tandis que les technologies numériques et l’intelligence artificielle transforment la manière d’apprendre et de travailler. Les plans d’études cadres pour les responsables de la formation professionnelle, révisés en 2025, et les réformes des professions appellent un enseignement axé sur les compétences opérationnelles. L’enseignement se caractérise également par une grande hétérogénéité des personnes en formation et de leurs conditions d’apprentissage. La diversité des niveaux, des parcours de formation, du bagage linguistique et des besoins individuels en matière de soutien demande la mise en place d’une pédagogie différenciée. Outre les compétences spécifiques à chaque profession, les compétences transversales telles que la capacité à résoudre des problèmes, l’esprit critique, la capacité d’analyse et l’autonomie prennent de plus en plus d’importance. Ces évolutions posent des exigences élevées en termes de conception pédagogique et didactique de l’enseignement de la culture générale et de l’enseignement des connaissances professionnelles. Or, pour un développement de l’enseignement reposant sur des données concrètes, il manque bien souvent des connaissances précises et solides.

Un enseignement qui répond à de hautes exigences et qui est en phase avec l’époque contribue à la qualité et à la viabilité de la formation professionnelle. L’amélioration systématique de la qualité de l’enseignement vient ainsi compléter les efforts déjà déployés pour développer la formation professionnelle et renforcer son attrait en y ajoutant une dimension pédagogique et didactique spécifique.